Předmět jsem si zapsal, abych si rozšířil a prohloubil své učitelské dovednosti, protože pracuji jako učitel odborných predmětů.

Výuka byla rozdělena na dvě on-line setkání a víkendový workshop. Lektorka měla kurs velmi dobře připraven.

Úvodní on-line setkání nám nastínilo co se bude dít na víkendovém setkání a dalo nám nějaké podněty k přemýšlení nad danou tématikou.

V rámci kurzu jsme probrali různé metody výuky, aktivizační metody, "enegizery", psychologické aspekty učení a spoustu dalšího. Druhý den víkendového workshopu byl zaměřen hodně praktickyý - dostali jsme ve dvojicích určité téma a výukovou metodu a museli jsme si pro spolužáky připravit výkukovou lekci na dané téma. Toto pak jiná část hodnotila a dávala na to zpětnou vazbu. Bylo to trochu netradiční, ale představilo mi to metody o kterých jsem se dozvěděl v jiných předmětech (například Kreativní práce s informacemi) v praxi a jejich využití pro výuku nebo lektorotvání.

Závěrečné setkání v on-line bylo shrnutím celého kurzu a takovou společnou reflexí daného kurzu.

Celý předmět byl dobře a strukturovaně připraven a byl pro moji práci a studium přínosný. Je jen škoda, že ten víkend byl jen jeden a byl dost náročný, dokázal bych si tento kurs představit v 2-3 násobném rozsahu. Témat které se týkají lektorské nebo učitelské práce je hodně a jeden víken je na toto dost krátký i když byl nabitý zkušenostmi a podněty pro další práci na daném tématu.

Absolvování předmětu ISKB82 AI v praxi: Dovednosti pro budoucnost a lepší služby pro mě bylo jednou z nejvíce stimulujících zkušeností v rámci studia. Synchronní online výuka s důrazem na projektový přístup a peer-learning vytvořila ideální prostředí pro experimentování s generativní AI, návrhovými technikami i gamifikovanými metodami etického designu (jako Tarot Cards of Tech). Předmět vynikal tím, že nezůstal u povrchního zkoušení nástrojů, ale zasadil AI do rámce metodologie Service Designu. Díky tomu jsem si osvojil nejen pokročilé techniky promptování, ale především strategické uvažování o tom, jak AI smysluplně integrovat do návrhu služeb, analýzy dat a personalizace uživatelské zkušenosti.

Největší přínos kurzu pro mě spočíval v přímé aplikaci získaných poznatků na konkrétní autorský projekt. V rámci závěrečné práce jsem se zaměřil na vývoj specializovaného AI asistenta určeného k hodnocení a poskytování zpětné vazby k úkolům studentů. Kurz mi dal do ruky metodologický aparát pro architekturu takového systému – od precizního nastavení systémových promptů a logiky hodnocení přes adresování rizik kognitivních zkreslení až po etické a bezpečnostní aspekty. Zkušenost s přechodem od konceptuálního návrhu k funkčnímu prototypování mi ukázala reálný potenciál AI při automatizaci rutinních pedagogických činností, což učiteli uvolňuje kapacitu pro individuální mentoring.

Předmět hodnotím jako vysoce přínosný kurz, který skvěle propojil teorii informační vědy s praxí digitálních inovací. Získané dovednosti v oblasti prompt engineeringu, kritického hodnocení AI výstupů a etického designu mají pro můj odborný profil bezprostřední využití. Kurz mi pomohl posunout vnímání umělé inteligence od pouhého generátoru textu k roli orchestrátora složitějších procesů a mentálního partnera, což představuje přesně ten typ kompetencí, které jsou v měnícím se edukačním a informačním ekosystému klíčové.

Absolvování předmětu ISKM14 Seminář k diplomové práci IV: Finalizace textu pro mě představovalo finální a vysoce intenzivní fázi celého akademického výzkumu. Na rozdíl od předchozích diplomových seminářů byl tento kurz koncipován plně na bázi individuální tvůrčí činnosti, průběžné prezentace progresu a úzké konzultační interakce s vedoucím práce. Těžištěm výuky se stala syntéza všech dosud získaných metodologických i odborných kompetencí, přičemž největší nároky byly kladeny na seberegulaci, pokročilý time management a schopnost udržet analytický odstup od vlastního rozpsaného textu.

Z hlediska praktického přínosu pro mě kurz znamenal přechod od hrubé interpretace dat k precizní stylizaci a strukturaci závěrečného textu. Zaměření na textotvorné prvky, typografickou úpravu, citační etiku a důkladnou jazykovou korekturu mi umožnilo posunout rukopis do podoby, která plně odpovídá náročným standardům akademického prostředí oboru LIS. Klíčový byl proces neustálého pilování argumentace, zpřesňování formulací a odstraňování stylistických či logických neobratností, což mi pomohlo dát celé práci ucelený řád a jasnou odbornou logiku.

Celkově předmět vnímám jako zásadní milník, který prověřil mé odborné i volní vlastnosti. Výsledkem nebylo pouze dotažení diplomové práce do finální podoby připravené k odevzdání, ale i upevnění návyků pro psaní a strukturaci komplexních technických i akademických dokumentů. Kurz mi potvrdil, že finalizace výzkumného projektu je stejně tak o metodologické čistotě jako o disciplíně, precizní typografii a schopnosti kritické autoreflexe.

Kurz ISKM53 Leadership pro mě představoval vysoce přínosnou formativní zkušenost. Tematicky jsme se zaměřili na fundamentální principy řízení menších pracovních skupin (přibližně v rozsahu šesti až deseti osob). Velmi cenné bylo praktické začlenění psychologických konceptů – ať už se jednalo o uplatnění typologie MBTI v pracovním kolektivu, nebo analýzu Belbinových týmových rolí, což mi poskytlo odlišnou perspektivu na skupinovou dynamiku.

Metodika výuky stavěla primárně na interaktivním formátu a otevřené debatě. Vyučující efektivně udržoval naši ostražitost a podněcoval kritické myšlení tím, že do svého výkladu záměrně implementoval chybná tvrzení a vyčkával na naši korekci. Problematiku vedení jsme díky tomu analyzovali komplexně, přičemž jsme kriticky komparovali rozličné manažerské přístupy, styly řízení a formy autority.

Nejzásadnější benefit předmětu spatřuji ve stimulaci odlišných kognitivních procesů. Kurz mě přiměl zapojit mentální kapacitu jiným způsobem, než jaký obvykle vyžadují ostatní studijní disciplíny, a výrazně tak modifikoval mé navyklé vzorce uvažování.

Absolvování e-learningového kurzu MKM11 Metody kritického myšlení pro mě představovalo smysluplnou příležitost k systematickému rozvoji analytických kompetencí i kognitivní autonomie. Distanční formát v prostředí ELF vyžadoval vysokou míru seberegulace a efektivní plánování času, přičemž rozdělení do 14 týdenních modulů udržovalo plynulé studijní tempo. Z hlediska obsahu hodnotím jako nejpřínosnější provázanost teoretických konceptů s praktickým nácvikem – od identifikace kognitivních zkreslení a argumentačních faulů v médiích i odborných textech až po tematizaci digitálního well-beingu a informačního přetížení. Kurz tak nenabídl pouze akademickou teorii, ale funkční nástroje pro kritické nahlížení na současný informační prostor.

Zásadní přidanou hodnotu předmětu spatřuji v přechodu od pasivního vstřebávání poznatků k jejich aktivní aplikaci a syntéze. Během vypracovávání průběžných úkolů a závěrečného evaluačního projektu jsem si vyzkoušel návrh vlastní výukové jednotky postavené na konstruktivistickém pojetí výuky, což mi umožnilo metodiku kritického myšlení přímo zasadit do konkrétního edukačního kontextu. Určitý prostor pro budoucí posun kurzu vnímám v aktualizaci studijní literatury o novější zdroje reagující na dynamický vývoj informačního prostředí po roce 2020, zejména v oblasti kritické práce s generativní umělou inteligencí a algoritmickým kurátorstvím obsahu.

Celkově kurz vnímám jako hodnotný trénink strukturované argumentace, dekonstrukce manipulativních technik a efektivní organizace vlastního procesu učení. Místo formálního plnění kreditních požadavků mi poskytl ucelený metodologický základ a kritický odstup, které využiji jak v navazující akademické práci, tak v běžném rozhodování v digitálním prostředí.